Práctica reflexiva en la formación de educadores de párvulos

Reflexión Docente y Formación de Educadores en la Primera Infancia

Este artículo examina la práctica reflexiva en la formación de educadores de párvulos, basándose en la experiencia de docentes de dos universidades en Santiago de Chile. Se enfoca en cómo las prácticas pedagógicas de los formadores impactan en la habilidad de los estudiantes para reflexionar críticamente sobre el diseño de entornos educativos propicios para el aprendizaje significativo en la primera infancia. Se subraya la importancia de la colaboración y el diálogo crítico entre los docentes para enriquecer la enseñanza y contribuir al desarrollo profesional de los futuros educadores. El método de Self Study se emplea para recoger evidencias y evaluar la acción pedagógica, con el objetivo de comprender y mejorar la práctica docente.

La Importancia de la Reflexión en la Formación Docente

La reflexión crítica es un componente vital en la formación de educadores. Las investigadoras Piedad, Solange y Camila emprendieron un proceso reflexivo para analizar sus propias prácticas pedagógicas y su influencia en el aprendizaje de los estudiantes. Mediante la reflexión, buscan responder a preguntas clave como "¿cómo se aprende a enseñar?" y "¿cómo se enseña a enseñar?". La conciencia de estas cuestiones es esencial para que los formadores puedan guiar a sus estudiantes hacia métodos de enseñanza que posteriormente puedan implementar en su práctica profesional. La hipótesis es que si los estudiantes aprenden mediante la mera reproducción de conocimientos, es probable que diseñen ambientes de aprendizaje similares, mientras que si aprenden a través de métodos que estimulan sus conocimientos, habilidades y actitudes, reflexionarán sobre la importancia de crear entornos de aprendizaje activos y significativos.

El Aprendizaje Activo como Filosofía de Enseñanza

Las investigadoras conciben el aprendizaje como un proceso activo, en el que los estudiantes universitarios no solo adquieren conocimientos, sino también desarrollan habilidades y actitudes aplicables en contextos reales. Este enfoque considera la enseñanza como un "espacio de aprendizaje activo", donde las actuaciones docentes brindan oportunidades para aprender a enseñar y, simultáneamente, para que los estudiantes adquieran conocimientos profesionales y enfoques pedagógicos que promuevan aprendizajes significativos en la primera infancia. El estudio se realizó en los primeros años de formación universitaria, con actividades curriculares diseñadas específicamente para fomentar la reflexión sobre la enseñanza.

Metodología de Investigación: Self Study Colaborativo

La metodología de investigación empleada en el estudio es el Self Study colaborativo, llevado a cabo durante un año académico. Este enfoque permitió a las investigadoras reflexionar continuamente sobre su identidad docente y práctica pedagógica. La recolección de datos incluyó autobiografías pedagógicas, registros de reuniones semanales y evidencias recogidas de los estudiantes, como entrevistas grupales y evaluaciones del desempeño docente. Este proceso reflexivo posibilitó a las investigadoras conectar su práctica pedagógica con contextos históricos, sociales y educativos más amplios, con el fin de contribuir a la formación de ciudadanos más democráticos y conscientes.

Hallazgos y Reflexiones sobre la Práctica Docente

Los hallazgos del estudio destacan la importancia de atender a las percepciones de los estudiantes para mejorar las prácticas docentes. Se identificaron cinco áreas clave para la reflexión: el propósito de la enseñanza, la influencia de las experiencias personales en la formación docente, la importancia de reconocer el impacto de las prácticas pedagógicas en los procesos formativos de los estudiantes, y la necesidad de promover un aprendizaje activo y reflexivo. Las investigadoras concluyen que la experiencia de aprendizaje colaborativo es esencial para enriquecer sus "mochilas" no solo con conocimientos, sino también con experiencias personales y profesionales que definen su identidad docente, así como con interrogantes y desafíos relacionados con su labor educativa.