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La investigación cualitativa en educación ha progresado significativamente, superando el escepticismo inicial y estableciendo su validez frente al positivismo. Teóricos como Lincoln y Guba han contribuido a diferenciar metodologías y marcos epistemológicos, mientras que Denzin y Erickson han fortalecido su legitimidad. La flexibilidad metodológica y los criterios de rigor adaptativos son esenciales para la etnografía educativa y la relevancia práctica de los estudios.
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La investigación cualitativa enfrentó escepticismo sobre su validez en sus inicios
Diferenciación entre metodologías de investigación y marcos epistemológicos
El debate académico ha evolucionado para distinguir entre metodologías de investigación y marcos epistemológicos
Teóricos fundamentales en la diferenciación
Teóricos como Lincoln y Guba, y Smith y Heshusius, han sido fundamentales en la diferenciación entre metodologías de investigación y marcos epistemológicos
Denzin y Erickson han promovido la legitimidad de la investigación cualitativa a través del desarrollo de criterios metodológicos propios
El positivismo, con sus raíces en las ciencias naturales, ha sido cuestionado por su aplicabilidad en la investigación cualitativa en educación
La investigación cualitativa se alinea con un paradigma que valora la subjetividad, la emergencia de categorías y una realidad en constante cambio
El enfoque de la investigación cualitativa ha llevado al desarrollo de criterios de investigación más flexibles y adecuados para su naturaleza, en contraste con los estándares más rígidos del positivismo
Kaplan introdujo el concepto de "lógica en uso" para referirse a los criterios prácticos que guían la investigación social
Filósofos como Bernstein y Rorty han animado a los investigadores a adoptar enfoques más pragmáticos y adaptativos en sus investigaciones
Esto ha resultado en una diversificación de criterios y metodologías diseñadas para satisfacer los objetivos particulares de cada proyecto de investigación
La etnografía educativa ha enfrentado críticas por su supuesta falta de disciplina y la aparición de prácticas cuestionables como la "etnografía relámpago"
La validez de la investigación no se ve comprometida por la elección de perspectivas teóricas o métodos no convencionales, siempre y cuando sean apropiados para los objetivos de la investigación y se apliquen con habilidad y precisión
Es crucial considerar el contexto del conocimiento existente y fundamentar las conclusiones en la investigación educativa
00
La ______ cualitativa ha cobrado importancia en el campo ______ en las recientes ______.
investigación
educativo
décadas
01
Paradigma de la investigación cualitativa
Valora subjetividad, emergencia de categorías, realidad cambiante.
02
Criterios de investigación cualitativa
Flexibles, adecuados para naturaleza cambiante de la investigación.
