La investigación cualitativa en el ámbito educativo
Mapa conceptual
La investigación cualitativa en educación ha progresado significativamente, superando el escepticismo inicial y estableciendo su validez frente al positivismo. Teóricos como Lincoln y Guba han contribuido a diferenciar metodologías y marcos epistemológicos, mientras que Denzin y Erickson han fortalecido su legitimidad. La flexibilidad metodológica y los criterios de rigor adaptativos son esenciales para la etnografía educativa y la relevancia práctica de los estudios.
Resumen
Esquema
Evolución de la Investigación Cualitativa en Educación
La investigación cualitativa ha ganado terreno y reconocimiento en el ámbito educativo a lo largo de las últimas décadas. Aunque inicialmente enfrentó escepticismo sobre su validez, el debate académico ha evolucionado para distinguir claramente entre metodologías de investigación y marcos epistemológicos. Teóricos como Lincoln y Guba, y Smith y Heshusius, han sido fundamentales en esta diferenciación, mientras que Denzin y Erickson han promovido la legitimidad de la investigación cualitativa a través del desarrollo de criterios metodológicos propios, alejándose de las críticas basadas en el positivismo.El Desafío del Positivismo en la Investigación Cualitativa
El positivismo, con sus raíces en las ciencias naturales, ha sido cuestionado por su aplicabilidad en la investigación cualitativa en educación. La investigación cualitativa se alinea con un paradigma que valora la subjetividad, la emergencia de categorías y una realidad en constante cambio. Este enfoque ha llevado a la creación de criterios de investigación más flexibles y adecuados para la naturaleza de la investigación cualitativa, en contraste con los estándares más rígidos y prescriptivos del positivismo.Flexibilidad Metodológica en la Investigación Social
La "lógica en uso", un concepto introducido por Kaplan, refiere a los criterios prácticos que guían la investigación social, distanciándose de la rigidez metodológica asociada al positivismo. Filósofos como Bernstein y Rorty han animado a los investigadores a liberarse de la "tiranía del método" y adoptar enfoques más pragmáticos y adaptativos, acordes con los propósitos de sus investigaciones. Esto ha resultado en una diversificación de criterios y metodologías diseñadas para satisfacer los objetivos particulares de cada proyecto de investigación.Criterios de Rigor en la Etnografía Educativa
La etnografía educativa, una forma de investigación cualitativa, ha enfrentado críticas por su supuesta falta de disciplina y la aparición de prácticas como la "etnografía relámpago". No obstante, la validez de la investigación no se ve comprometida por la elección de perspectivas teóricas o métodos no convencionales. Lo esencial es que los métodos seleccionados sean apropiados para los objetivos de la investigación y que se apliquen con habilidad y precisión en la recolección y análisis de datos.Criterios Universales para la Investigación Educativa
Los criterios para evaluar la investigación educativa deben ser suficientemente generales para ser aplicables a una variedad de disciplinas y enfoques metodológicos. Estos criterios incluyen la relevancia educativa del estudio, la coherencia entre las preguntas de investigación y las técnicas utilizadas, y la competencia en la implementación de dichas técnicas. Es crucial que los estudios se consideren en el contexto del conocimiento existente y que las conclusiones estén bien fundamentadas y sean proporcionadas.Validez y Relevancia en la Investigación Educativa
La garantía de calidad en la investigación educativa requiere un equilibrio entre rigurosidad metodológica y la habilidad para ir más allá de la perspectiva individual del investigador. Es importante reconocer las limitaciones que imponen los valores personales y profesionales, como el impacto de la investigación en la práctica educativa y su contribución al mejoramiento de la misma. La validez interna de un estudio es importante, pero también lo es su relevancia práctica y su capacidad para responder a la pregunta fundamental de "¿para qué?" se realiza la investigación.
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Reconocimiento de la investigación cualitativa
Escepticismo inicial sobre su validez
La investigación cualitativa enfrentó escepticismo sobre su validez en sus inicios
Evolución del debate académico
Diferenciación entre metodologías de investigación y marcos epistemológicos
El debate académico ha evolucionado para distinguir entre metodologías de investigación y marcos epistemológicos
Teóricos fundamentales en la diferenciación
Teóricos como Lincoln y Guba, y Smith y Heshusius, han sido fundamentales en la diferenciación entre metodologías de investigación y marcos epistemológicos
Legitimidad de la investigación cualitativa
Denzin y Erickson han promovido la legitimidad de la investigación cualitativa a través del desarrollo de criterios metodológicos propios
Críticas al positivismo en la investigación cualitativa
Cuestionamiento de su aplicabilidad en la investigación cualitativa en educación
El positivismo, con sus raíces en las ciencias naturales, ha sido cuestionado por su aplicabilidad en la investigación cualitativa en educación
Alineación con un paradigma que valora la subjetividad y la realidad en constante cambio
La investigación cualitativa se alinea con un paradigma que valora la subjetividad, la emergencia de categorías y una realidad en constante cambio
Desarrollo de criterios de investigación más flexibles y adecuados
El enfoque de la investigación cualitativa ha llevado al desarrollo de criterios de investigación más flexibles y adecuados para su naturaleza, en contraste con los estándares más rígidos del positivismo
Diversificación de criterios y metodologías en la investigación cualitativa
Introducción del concepto de "lógica en uso"
Kaplan introdujo el concepto de "lógica en uso" para referirse a los criterios prácticos que guían la investigación social
Filósofos que promueven enfoques más pragmáticos y adaptativos
Filósofos como Bernstein y Rorty han animado a los investigadores a adoptar enfoques más pragmáticos y adaptativos en sus investigaciones
Diversificación de criterios y metodologías
Esto ha resultado en una diversificación de criterios y metodologías diseñadas para satisfacer los objetivos particulares de cada proyecto de investigación
Críticas a la etnografía educativa
Falta de disciplina y prácticas cuestionables
La etnografía educativa ha enfrentado críticas por su supuesta falta de disciplina y la aparición de prácticas cuestionables como la "etnografía relámpago"
Validez de la investigación no comprometida por la elección de perspectivas teóricas o métodos no convencionales
La validez de la investigación no se ve comprometida por la elección de perspectivas teóricas o métodos no convencionales, siempre y cuando sean apropiados para los objetivos de la investigación y se apliquen con habilidad y precisión
Importancia de considerar el contexto y fundamentar las conclusiones
Es crucial considerar el contexto del conocimiento existente y fundamentar las conclusiones en la investigación educativa
La investigación cualitativa en el ámbito educativo
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00
La ______ cualitativa ha cobrado importancia en el campo ______ en las recientes ______.
investigación
educativo
décadas
01
Paradigma de la investigación cualitativa
Valora subjetividad, emergencia de categorías, realidad cambiante.
02
Criterios de investigación cualitativa
Flexibles, adecuados para naturaleza cambiante de la investigación.
