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La práctica reflexiva en la educación es un enfoque que permite a los docentes analizar y mejorar su enseñanza. Donald Schön destaca la reflexión en la acción y sobre la acción como claves para el aprendizaje docente. El conocimiento tácito juega un rol crucial en este proceso, y la reflexión para la acción orienta la planificación futura.
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Schön introdujo el concepto de práctica reflexiva en la educación contemporánea
Buscan una comprensión profunda
La práctica reflexiva es esencial para que los profesionales de la enseñanza logren una comprensión profunda
Buscan una mejora continua en la interacción entre pensamiento y acción educativa
La práctica reflexiva es esencial para que los profesionales de la enseñanza logren una mejora continua en la interacción entre pensamiento y acción educativa
Reflexión en la acción
La reflexión en la acción se produce simultáneamente con la actividad docente y permite al educador evaluar y ajustar su práctica en el momento
Reflexión sobre la acción
La reflexión sobre la acción es un proceso analítico que ocurre después de la práctica y que posibilita el aprendizaje a partir de la experiencia para enriquecer futuras intervenciones pedagógicas
La reflexión en la acción se manifiesta cuando el docente se enfrenta a situaciones inesperadas que desafían las respuestas habituales
La reflexión en la acción requiere del uso del juicio profesional para adaptar el conocimiento implícito y las estrategias pedagógicas al contexto específico
La reflexión en la acción es dinámica y exige del docente una capacidad de respuesta rápida y autónoma, sin la posibilidad de recurrir a fuentes externas de información
La reflexión sobre la acción es un proceso de evaluación que se realiza tras la práctica docente
La reflexión sobre la acción permite a los docentes investigar su propia enseñanza, comparando las intenciones pedagógicas con los resultados de aprendizaje obtenidos
La reflexión sobre la acción permite a los docentes convertir sus experiencias en conocimiento práctico, lo que resulta en una mejora continua de su desempeño profesional y en la calidad de la educación que ofrecen
Schön define el conocimiento tácito como aquel que se adquiere a través de la experiencia directa
El conocimiento tácito se revela en patrones intuitivos de actuación y puede ser accesible y refinado a través de la práctica reflexiva
El conocimiento tácito se enriquece mediante la reflexión, lo que facilita un diálogo constructivo entre la teoría y la práctica educativa
La reflexión para la acción implica utilizarla como una herramienta proactiva para anticipar y diseñar cambios en la enseñanza
La reflexión para la acción se basa en la evaluación de experiencias anteriores y actuales para orientar futuras prácticas educativas
La reflexión para la acción es fundamental para los educadores comprometidos con la mejora continua y con el objetivo de alinear su práctica con sus aspiraciones pedagógicas y los requerimientos educativos del siglo XXI
La reflexión docente evita que los educadores se limiten a ser transmisores de información y les permite adaptarse a las innovaciones tecnológicas y metodológicas
La reflexión docente permite a los educadores actuar como facilitadores de aprendizajes significativos, integrando dimensiones cívicas, éticas y críticas en su práctica
La reflexión docente es indispensable para afrontar los retos educativos emergentes y comprometerse con la excelencia en la educación