Desarrollo del Lenguaje en la Infancia

El desarrollo sintáctico y semántico en la infancia es crucial para la adquisición del lenguaje. Los niños pasan de usar holofrases a estructuras más complejas, aprendiendo a diferenciar significados y funciones del lenguaje. Teorías como la conductista y la innatista explican cómo los niños procesan y producen el habla, y cómo evoluciona su comprensión lingüística.

Ver más

1/5

¿Quieres crear mapas a partir de tu material?

Inserta tu material y en pocos segundos tendrás tu Algor Card con mapas, resúmenes, flashcards y quizzes.

Prueba Algor

Aprende con las flashcards de Algor Education

Haz clic en las tarjetas para aprender más sobre el tema

1

Holofrases uso

Haz clic para comprobar la respuesta

Niños expresan ideas completas, una palabra. Ejemplo: 'agua' significa 'quiero agua'.

2

Estructuras duales inicio

Haz clic para comprobar la respuesta

Combinación de dos palabras a los 18 meses. Ejemplo: 'mi mamá' para expresar posesión.

3

Estilo telegráfico característica

Haz clic para comprobar la respuesta

Frases cortas, omiten palabras no esenciales. Ejemplo: 'mami zapato' para 'mamá, quiero mi zapato'.

4

La teoría ______, representada por ______, sugiere que los niños aprenden la sintaxis por medio de ______ y ______.

Haz clic para comprobar la respuesta

conductista B.F. Skinner refuerzo imitación

5

______ desarrolló la hipótesis del ______, que explica que los niños ______ y ______ reglas gramaticales en su memoria.

Haz clic para comprobar la respuesta

Martin Braine almacenamiento pasivo analizan la sintaxis de manera pasiva almacenan temporalmente

6

Holofrases en desarrollo semántico

Haz clic para comprobar la respuesta

Primeras palabras de niños; significado amplio y contextual.

7

Especialización semántica

Haz clic para comprobar la respuesta

Proceso de restringir significados a contextos más específicos.

8

Polisemia y metonimia en la infancia

Haz clic para comprobar la respuesta

Desarrollo de múltiples significados y asociación por contigüidad.

9

En la ______ I, los niños aprenden usos básicos del lenguaje como la función ______, ______ y ______.

Haz clic para comprobar la respuesta

Fase instrumental reguladora interaccional

10

Durante la ______ II, los niños empiezan a distinguir entre las funciones ______ y ______ del lenguaje.

Haz clic para comprobar la respuesta

Fase pragmáticas mathéticas

11

La ______ III es típica de los adultos, donde los enunciados reflejan funciones ______, ______ y ______, mostrando la experiencia y relaciones del hablante.

Haz clic para comprobar la respuesta

Fase ideacionales interpersonales textuales

12

Identificación de fonemas

Haz clic para comprobar la respuesta

Niños distinguen sonidos individuales del habla y los agrupan en categorías fonémicas.

13

Adaptación selectiva y asimetría auditiva

Haz clic para comprobar la respuesta

Preferencia del oído derecho y hemisferio izquierdo en el procesamiento del habla en niños.

14

Efecto de priming en acceso léxico

Haz clic para comprobar la respuesta

Influencia de la exposición previa y frecuencia de palabras en el reconocimiento rápido de estas.

15

La habilidad de los niños para ______ palabras en oraciones y estas en discursos coherentes es clave para la comprensión del ______.

Haz clic para comprobar la respuesta

organizar lenguaje

16

Los estudios sobre la comprensión del lenguaje han pasado de enfocarse en la estructura ______ a los aspectos ______ y cognitivos.

Haz clic para comprobar la respuesta

sintáctica pragmáticos

17

Los errores no intencionales y las pausas en el habla de los niños indican la ______ cognitiva en la ______ del discurso.

Haz clic para comprobar la respuesta

carga planificación

18

En la producción del lenguaje infantil, la distribución de pausas muestra los niveles de ______ funcional y ______ en la planificación.

Haz clic para comprobar la respuesta

planificación posicional

Preguntas y respuestas

Aquí tienes una lista de las preguntas más frecuentes sobre este tema

Contenidos similares

Psicología

La naturaleza del color y su percepción

Psicología

El impacto de las redes sociales según "El dilema de las redes sociales"

Psicología

El Equilibrio entre la Vida y la Confrontación con la Muerte

Psicología

Evolución del Concepto de Calidad de Vida

Etapas del Desarrollo Sintáctico en la Infancia

El desarrollo sintáctico en la infancia es un proceso complejo y gradual que comienza con las holofrases, que son expresiones de una sola palabra como "mami" o "agua", utilizadas por los niños para comunicar ideas completas. A medida que los niños crecen, alrededor de los 18 meses, empiezan a combinar palabras en estructuras duales, como "mi mamá" o "comer pastel", lo que les permite expresar conceptos más complejos. A los dos años, los niños comienzan a incorporar palabras funcionales como artículos, deícticos, adjetivos y posesivos, lo que enriquece su expresión lingüística. La adquisición de una sintaxis más avanzada, que permite la formación de oraciones estructuradas, se consolida aproximadamente a los 4 o 5 años. Durante este periodo, es común que los niños utilicen un estilo telegráfico, caracterizado por frases cortas y funcionales, como "mami zapato", que omiten palabras no esenciales pero que son comprensibles dentro del contexto.

Niños pequeños atentos en círculo sobre alfombra colorida escuchando a mujer que lee libro ilustrado, con estantes de juguetes y libros al fondo.

Teorías del Desarrollo Sintáctico

El proceso mediante el cual los niños adquieren la sintaxis ha sido objeto de diversas teorías. La teoría conductista, representada por B.F. Skinner, postula que la sintaxis se aprende a través del refuerzo y la imitación, con los adultos corrigiendo y modelando el lenguaje del niño. En contraste, la teoría innatista de Noam Chomsky argumenta que los niños nacen con una predisposición biológica para la gramática, y que la sintaxis se desarrolla al interactuar con el lenguaje del entorno, a través de un dispositivo de adquisición del lenguaje (LAD). Martin Braine propuso la hipótesis del almacenamiento pasivo, que sugiere que los niños tienen un mecanismo para analizar la sintaxis de manera pasiva y almacenar temporalmente reglas y categorías gramaticales, las cuales con el tiempo se consolidan en la memoria a largo plazo. Esta teoría explica cómo los niños adquieren gradualmente las reglas sintácticas y por qué no retienen errores ocasionales en el habla de los adultos.

Adquisición y Desarrollo Semántico en la Infancia

El desarrollo semántico en la infancia sigue una trayectoria progresiva. Las primeras palabras de los niños, las holofrases, tienen un significado amplio y dependen del contexto para su interpretación completa. Conforme los niños maduran, aprenden a restringir el significado de las palabras a contextos más específicos, como comprender que "perro" se refiere solo a ciertos tipos de animales. Posteriormente, los niños comienzan a usar las palabras de manera más abstracta y metafórica. La especialización semántica, que es el proceso de restringir el significado de las palabras, y la polisemia, que es el fenómeno por el cual una palabra puede tener múltiples significados, se desarrollan en paralelo. Además, los niños aprenden a asociar significados a través de la metonimia, relacionando palabras por su contigüidad en el espacio o en el lenguaje.

Funciones Semánticas y Pragmáticas en el Lenguaje Infantil

El desarrollo semántico y pragmático en los niños puede dividirse en varias fases. En la Fase I, los niños adquieren funciones semánticas básicas como la instrumental, reguladora e interaccional. En la Fase II, comienzan a diferenciar entre funciones pragmáticas y mathéticas, donde la gramática juega un papel crucial en la distinción de los distintos usos del lenguaje. La función pragmática está relacionada con el diálogo y la interacción social, mientras que la función mathética se refiere al lenguaje descriptivo o informativo que no requiere una respuesta inmediata. En la Fase III, que es más característica de los hablantes adultos, cada enunciado cumple con funciones ideacionales, interpersonales y textuales, reflejando la experiencia del hablante, su relación con los interlocutores y la coherencia del discurso.

Percepción y Procesamiento del Habla en la Infancia

La percepción del habla en los niños es un proceso que implica la identificación de fonemas y su clasificación en categorías fonémicas. La adaptación selectiva y la asimetría auditiva, donde el oído derecho y el hemisferio izquierdo del cerebro son más activos, son esenciales en este proceso. Antes de la etapa léxica, los sonidos del habla se procesan como representaciones fonológicas preléxicas. Durante el acceso léxico, factores como la frecuencia de las palabras y el efecto de priming (o cebo) afectan la velocidad con la que se reconocen las palabras. Este proceso es fundamental para el desarrollo del lenguaje y la comunicación efectiva.

Comprensión y Producción del Lenguaje en Niños

La comprensión del lenguaje en los niños implica la habilidad de organizar palabras en oraciones y oraciones en discursos coherentes. La investigación en este campo ha evolucionado desde un enfoque en la estructura sintáctica hacia una exploración más amplia de los aspectos pragmáticos y cognitivos en la comprensión de oraciones y textos. En cuanto a la producción verbal, la planificación es una actividad cognitiva esencial que incluye la selección de palabras adecuadas y la organización del mensaje. Los errores involuntarios y la distribución de pausas son indicativos de la carga cognitiva implicada en la planificación del discurso, y revelan los niveles de planificación funcional y posicional en la producción del lenguaje de los niños.