Modelos curriculares

El Modelo de Tyler y la Definición de Currículo

El modelo de Ralph W. Tyler, concebido en la década de 1930, define el currículo como un conjunto de objetivos educativos que deben ser intencionalmente seleccionados y organizados para facilitar el aprendizaje y la adquisición de conocimientos en los estudiantes. Tyler sostiene que el currículo es una herramienta estratégica de la institución educativa, diseñada para lograr metas educativas concretas. Este modelo se enfoca en cuatro preguntas fundamentales: ¿Qué objetivos educativos debe alcanzar la escuela?, ¿Qué experiencias educativas pueden ser útiles para alcanzar estos objetivos?, ¿Cómo organizar estas experiencias de manera efectiva?, y ¿Cómo determinar si los objetivos se están logrando? Además, Tyler resalta la importancia de inculcar valores éticos y morales, considerando que la educación debe contribuir al desarrollo de individuos responsables y comprometidos con la sociedad.

Componentes y Evaluación del Currículo según Tyler

Según Tyler, el currículo debe derivarse de tres fuentes fundamentales: las necesidades y características de los estudiantes, las demandas y expectativas de la sociedad, y el cuerpo de conocimientos que constituye el contenido a enseñar. Para evaluar un currículo, Tyler recomienda establecer objetivos claros y específicos, identificar experiencias de aprendizaje que permitan alcanzar dichos objetivos, y seleccionar métodos de evaluación que sean tanto confiables como válidos. La evaluación debe ser continua y sumativa, proporcionando información que permita realizar comparaciones y ajustes necesarios en el currículo para mejorar su efectividad y responder a las necesidades emergentes de los estudiantes y la sociedad.

El Modelo de Hilda Taba y su Enfoque Curricular

Hilda Taba, discípula de Tyler, desarrolló un modelo curricular que se centra en la adaptación del currículo a las necesidades culturales y sociales, a través de un enfoque inductivo. Publicado en su obra "Currículum Development: Theory and Practice" (1962), el modelo de Taba subraya la importancia de la relación entre los requerimientos sociales y la formación individual. El proceso de desarrollo curricular que propone incluye el diagnóstico de necesidades, la formulación de objetivos educativos, la selección y organización de contenidos, el diseño de actividades de aprendizaje y una evaluación sistemática y reflexiva para asegurar la relevancia y efectividad del currículo.

El Diseño Curricular de Arnaz y sus Fases

José Arnaz presenta un diseño curricular estructurado en cuatro fases esenciales: la elaboración, la instrumentación, la aplicación y la evaluación del currículo. Durante la fase de elaboración, se definen los objetivos curriculares y se desarrolla el plan de estudios, que incluye estrategias de enseñanza y un sistema de evaluación coherente. La instrumentación implica la preparación de los docentes y la selección de materiales didácticos adecuados. La aplicación se refiere a la puesta en práctica del currículo, y la evaluación se enfoca en la revisión continua de la efectividad del currículo, permitiendo su ajuste y mejora constante.

El Plan de Estudios según Glazman e Ibarrola

Glazman e Ibarrola conceptualizan el Plan de Estudios como una estructura organizada y coherente de conocimientos y habilidades relevantes para una disciplina o profesión, seleccionados con propósitos educativos. Este modelo enfatiza la necesidad de establecer objetivos generales y específicos, organizarlos en unidades coherentes y estructurarlos de manera jerárquica. La evaluación del plan de estudios es un proceso integral que requiere la participación activa de todos los actores de la comunidad educativa, garantizando que el plan sea objetivo, verificable y sistemático en su implementación y resultados.

El Currículo Modular de Margarita Pansza

Margarita Pansza propone un currículo modular que integra la enseñanza, la investigación y el servicio comunitario, con el objetivo de estrechar la relación entre la institución educativa y la comunidad. Este enfoque modular organiza el aprendizaje en torno a problemas concretos y reales, promoviendo un proceso educativo progresivo y transformador. En este modelo, el docente asume el rol de facilitador, guiando a los estudiantes en la construcción de su conocimiento y en la aplicación práctica de lo aprendido.

El Modelo Basado en Competencias y su Impacto Educativo

El diseño curricular basado en competencias representa una evolución del modelo de Tyler, enfocándose en las habilidades prácticas y los resultados de aprendizaje de los estudiantes más que en la cantidad de tiempo dedicado a la instrucción. Este enfoque promueve una educación personalizada y adaptativa, donde los docentes actúan como mentores y los estudiantes se preparan de manera más efectiva para el mundo laboral. El modelo de competencias destaca la claridad en los perfiles profesionales y los resultados de aprendizaje esperados, facilitando la alineación de los programas educativos con las necesidades del mercado laboral y la sociedad.