Fundamentos del Desarrollo Infantil Según el ICBF

El desarrollo infantil según el ICBF involucra la integración de dimensiones motoras, cognitivas, afectivas y sociales en la primera infancia. La Estrategia 'De Cero a Siempre' ve a los niños como sujetos de derechos, y el enfoque diferencial considera la diversidad cultural para una atención personalizada. La EVCDI-R evalúa el desarrollo socioemocional y psicológico de los menores de 6 años.

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Fundamentos del Desarrollo Infantil Según el ICBF

El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) presenta un modelo teórico integral para comprender el desarrollo infantil, el cual subraya la importancia de la integración de procesos psicológicos dentro de contextos naturales de interacción. Este modelo sugiere que el comportamiento de los niños y niñas es el reflejo de un funcionamiento psicológico complejo que integra dimensiones motoras, cognitivas, afectivas y sociales. La progresión de este funcionamiento se manifiesta en la manera en que los menores se relacionan e interactúan con su entorno a lo largo de las distintas etapas de su desarrollo, resaltando la interconexión entre los diversos procesos psicológicos.

Niños de diversas etnias jugando al aire libre en un parque, con actividades como dibujar con tizas y soplar burbujas.

El Niño y la Niña como Sujetos de Derechos

La Estrategia de Atención Integral a la Primera Infancia "De Cero a Siempre" ha introducido un cambio paradigmático al reconocer a los niños y niñas como sujetos de derechos desde sus primeros años de vida. Este enfoque destaca la relevancia de la dimensión social en el desarrollo humano, que se construye mediante la interacción con otros individuos. Se reconoce que los menores de seis años desarrollan su autonomía y habilidades para ser responsables de su propio desarrollo y calidad de vida futura, a través de la interacción con su entorno y la sociedad.

Enfoque Diferencial en la Atención de la Primera Infancia

El enfoque diferencial es esencial en la atención integral de la primera infancia, teniendo en cuenta la diversidad cultural y étnica de Colombia. La Escala de Valoración del Comportamiento y Desarrollo Infantil (EVCDI) reconoce estas diferencias y propone evaluar el desarrollo infantil considerando variables como la edad, el sexo, la etnia, características personales, condiciones de vida y contexto sociocultural. Este enfoque facilita una comprensión más profunda y matizada del desarrollo psicológico, considerándolo un proceso complejo e integral con distintas dimensiones y fases que son interdependientes.

Relaciones y Procesos en el Desarrollo Psicológico Infantil

El desarrollo infantil es un proceso complejo que se analiza a través de relaciones y procesos psicológicos. La EVCDI-R estructura el desarrollo en tres tipos de relaciones: con los demás, consigo mismo y con el mundo. Estas relaciones implican procesos psicológicos específicos como la comunicación, la interacción social, la construcción de normas, la identidad, la autoestima y el manejo corporal. Estos procesos evolucionan con el desarrollo del niño y son observables en áreas socioemocionales y psicológicas.

Estructura General de la Escala EVCDI-R

La EVCDI-R es una herramienta que evalúa el desarrollo socioemocional y psicológico de niños y niñas menores de 6 años, estructurada en tres ejes: la relación con los demás, la relación consigo mismo y la relación con el mundo. En la relación con los demás, se examinan aspectos como la comunicación verbal y no verbal, la independencia y la cooperación. La relación consigo mismo incluye la identidad social y personal, la autoestima y el manejo corporal. La relación con el mundo se enfoca en el conocimiento de los objetos, la representación de la realidad social y las relaciones de causalidad.

Criterios para la Selección de Ítems en la EVCDI-R

La selección de ítems para la EVCDI-R se basó en un mapeo exhaustivo de ítems de escalas reconocidas en la valoración del desarrollo socioemocional infantil. Mediante un proceso de consenso, se eligieron 171 ítems por su relevancia y acuerdo en su inclusión por dimensión y etapa de edad. Un análisis estadístico posterior y la revisión de la frecuencia de logros mínimos y máximos en los niños y niñas llevaron a la eliminación y reubicación de algunos ítems. La escala final cuenta con 167 ítems, distribuidos de manera que reflejan con precisión los cambios en el desarrollo a lo largo de las diferentes edades.

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