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La educación, vista como un entrelazado de poiesis y praxis, trasciende la mera fabricación de conocimiento para convertirse en un proceso dinámico de autodesarrollo. Paulo Freire aporta una perspectiva crítica, enfatizando la formación de sujetos críticos y solidarios, mientras que Comenio revoluciona la didáctica con su enfoque en la erudición y la virtud.
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LA POIESIS SE DETIENE AL ALCANZAR SU OBJETIVO Y SE TRATA DE UNA ACTIVIDAD, NO UN ACTO
LA EDUCACIÓN NO PUEDE SER COMPLETAMENTE POIESIS
REDUCIR LA EDUCACIÓN A POIESIS SERÍA TRATAR AL SUJETO EDUCADO COMO UNA COSA Y NO COMO UN SER AUTÓNOMO
EL FRACASO DE FRANKENSTEIN COMO EDUCADOR
FRANKENSTEIN NO ES UN EDUCADOR PORQUE NO ENTRA EN LA PRAXIS Y NO CONSIDERA LA AUTONOMÍA DE LOS OTROS COMO UNA FINALIDAD
LA PRAXIS PERMITE QUE EL SUJETO SE CONSTRUYA A SÍ MISMO Y SE RELACIONE CON EL MUNDO, SIENDO LA FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN INTRODUCIR AL SUJETO EN EL MUNDO
LA EDUCACIÓN NO DEBE SER UN PROYECTO DE DOMINIO Y CONTROL DEL EDUCANDO, SINO PERMITIRLE CONSTRUIRSE COMO SUJETO EN EL MUNDO
EL SUJETO DEBE SER CAPAZ DE RECONSTRUIR LOS SABERES QUE LE SERÁN ÚTILES PARA SU DESARROLLO, EN LUGAR DE SER FABRICADO SEGÚN LAS EXIGENCIAS DE OTROS
EL MITO DE LA FABRICACIÓN DE UN SER HUMANO NUEVO, COMO EN EL CASO DE PIGMALIÓN Y SU ESTATUA, TODAVÍA PERDURA EN LA CIENCIA-FICCIÓN Y CUESTIONA LA CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN COMO UN PROYECTO DE DOMINIO Y CONTROL DEL EDUCANDO
LA CURIOSIDAD ES ESENCIAL EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA, YA QUE PERMITE CAPTAR LA OBJETIVIDAD DEL MUNDO Y NOS HACE SERES SOCIALES, CULTURALES, HISTÓRICOS Y COMUNICATIVOS
LA PRÁCTICA EDUCATIVA IMPLICA UNA INTERVENCIÓN ESTÉTICA Y ÉTICA EN EL MUNDO, YA QUE NO HAY PRÁCTICA DOCENTE SIN CURIOSIDAD, INCOMPLETUD Y CAPACIDAD DE INTERVENIR EN LA REALIDAD
LA PRÁCTICA EDUCATIVA ES POLÍTICA Y REVELA DOS CARACTERÍSTICAS: LA ESTÉTICA Y LA ÉTICA, YA QUE NO HAY PRÁCTICA EDUCATIVA SIN SUJETOS, SIN ESPACIO-TIEMPO PEDAGÓGICO Y SIN SUEÑOS, VALORES Y PROYECTOS
LA EDUCACIÓN Y LOS CONOCIMIENTOS VARÍAN EN DIFERENTES SOCIEDADES Y ÉPOCAS
LA PEDAGOGÍA ESTUDIA CÓMO DISTRIBUIR Y MEJORAR LOS PROCESOS DE ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS
LA PEDAGOGÍA TAMBIÉN ABORDA LA PROFESIONALIZACIÓN DE LOS DOCENTES Y LA DISCIPLINA EN LA ESCUELA
COMENIO Y ROUSSEAU TIENEN DIFERENTES PERSPECTIVAS SOBRE LA INFANCIA Y SU RELACIÓN CON EL PODER
LA INFANCIA ES CONSIDERADA COMO UN PUNTO DE PARTIDA EN LA SOCIEDAD
COMENIO VE LA INFANCIA COMO UN PUNTO DE LLEGADA EN EL PROCESO EDUCATIVO
COMENIO CONSIDERA QUE LA DIFERENCIA ENTRE LA INFANCIA Y LA ADULTEZ ES UNA CUESTIÓN DE GRADO
COMENIO ESCRIBIÓ UNA OBRA SOBRE LA ENSEÑANZA EN EL SIGLO XVII
COMENIO UTILIZÓ LA PALABRA "DIDÁCTICA" Y DESARROLLÓ UN MÉTODO PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
COMENIO CONSIDERA QUE LA FORMACIÓN ES MÁS FÁCIL EN LA INFANCIA Y LA JUVENTUD
COMENIO CLASIFICA A LOS ESTUDIANTES EN DIFERENTES TIPOS DE INTELIGENCIA Y PROPONE MÉTODOS PARA ENSEÑAR A CADA UNO DE ELLOS