Fases de Comprensión del S.N.D. Según Resnick
La comprensión del S.N.D. se puede dividir en tres fases principales, según la teoría de Resnick. La Fase 1 se centra en la partición de números en unidades y decenas, y solo se admite la descomposición canónica, donde cada bloque multibase aparece a lo sumo 9 veces. Por ejemplo, el número 56 se descompone en 5 decenas y 6 unidades. En la Fase 2, se reconoce la posibilidad de múltiples particiones de un número, incluyendo descomposiciones no canónicas. Por ejemplo, el número 45 puede descomponerse tanto en 4 decenas y 5 unidades como en 3 decenas y 15 unidades. La Fase 3 corresponde a la aritmética formal, donde se utilizan las propiedades del S.N.D. para fundamentar algoritmos de cálculo en operaciones matemáticas complejas, como la suma con llevadas o la resta con préstamo, permitiendo a los estudiantes realizar cálculos precisos y eficientes.Contextos de Aprendizaje y Errores Comunes en la Fase 1
En la Fase 1 del aprendizaje del S.N.D., los estudiantes se enfrentan a diferentes contextos, como el oral, el cardinal y la aritmética informal o elemental. En el contexto oral, los estudiantes aprenden a recitar la sucesión numérica y a reconocer el valor posicional de los dígitos. Los errores comunes incluyen la repetición sin sentido de la sucesión numérica y dificultades al pasar de una decena a otra. En el contexto cardinal, se utilizan unidades múltiples para establecer cantidades, y los errores habituales pueden ser contar las decenas como unidades. En la aritmética informal, los estudiantes desarrollan habilidades para sumar y restar utilizando el 10 como unidad iterativa, y los errores pueden surgir al construir algoritmos elementales para operaciones matemáticas. La identificación y corrección de estos errores son pasos esenciales en el proceso de aprendizaje, permitiendo a los estudiantes construir una comprensión sólida de los fundamentos del S.N.D.Herramientas Didácticas para la Enseñanza del S.N.D.
Para facilitar la enseñanza y comprensión del S.N.D., se pueden emplear diversas herramientas didácticas como las regletas de Cuisenaire y las tablas de valor de posición. Estas herramientas permiten a los estudiantes visualizar y manipular los conceptos numéricos, facilitando la transición entre diferentes modos de representación, como el lenguaje oral, simbólico, material manipulativo y la representación gráfica. La correcta utilización de estas herramientas en el aula ayuda a los estudiantes a comunicar y usar ideas numéricas en distintos contextos, reforzando su comprensión del S.N.D. y sus aplicaciones prácticas. Además, el uso de tecnología educativa, como aplicaciones y juegos interactivos, puede complementar estas herramientas y proporcionar una experiencia de aprendizaje más dinámica y atractiva.Destrezas Previas Necesarias para el Aprendizaje de Algoritmos Matemáticos
Antes de abordar algoritmos matemáticos complejos, los estudiantes deben adquirir ciertas destrezas previas. Estas incluyen el conocimiento del significado de las operaciones matemáticas, sus descomposiciones, las tablas de sumar y multiplicar, y estrategias de pensamiento basadas en hechos numéricos. Los hechos numéricos son combinaciones numéricas básicas, como las que suman 10 o los dobles, que sirven como base para desarrollar estrategias de cálculo mental. Además, es fundamental que los estudiantes comprendan las propiedades de las operaciones matemáticas, como la asociativa, conmutativa, distributiva y la existencia de elemento neutro, para construir una base sólida que les permita abordar con éxito el aprendizaje de algoritmos matemáticos y resolver problemas matemáticos de manera efectiva.