La Teoría de Situaciones Didácticas, creada por Guy Brousseau, es esencial para la enseñanza de matemáticas. Distingue entre situaciones didácticas y a-didácticas, promoviendo la autonomía del estudiante y la adaptación de variables didácticas para un aprendizaje significativo y personalizado. Esta metodología estructurada guía a los educadores en el diseño de experiencias educativas que facilitan la construcción activa del conocimiento matemático.
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La Didáctica de la Matemática en Francia se basa en la necesidad de desarrollar una teoría específica e independiente para la enseñanza de las matemáticas
Situaciones didácticas
Las situaciones didácticas son escenarios diseñados para la adquisición de conocimientos matemáticos
Situaciones a-didácticas
Las situaciones a-didácticas fomentan la construcción autónoma del conocimiento matemático
La Importancia de la Situación en el Aprendizaje Matemático
La situación didáctica es un medio para que los estudiantes internalicen conocimientos matemáticos
Durante la fase a-didáctica, el estudiante recibe retroalimentación directa del medio sobre la efectividad de sus estrategias
El constructivismo postula que el aprendizaje ocurre cuando el estudiante interactúa con su entorno y enfrenta retos cognitivos
La Teoría de Situaciones Didácticas es independiente de otras disciplinas, lo que permite abordar el aprendizaje matemático en su especificidad
Las variables didácticas son aspectos controlables que el docente puede ajustar para influir en el aprendizaje matemático
Al manipular variables didácticas, el docente puede dirigir el aprendizaje hacia objetivos específicos y asegurar desafíos adecuados para los estudiantes
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Origen de la Teoría de Situaciones Didácticas
Creada por Guy Brousseau, matemático francés.
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Objetivo de las situaciones didácticas
Construir conocimiento matemático mediante situaciones diseñadas.
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Rol del estudiante según constructivismo
Aprende interactuando con su entorno y resolviendo conflictos cognitivos.
