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L'evoluzione della programmazione educativa in Italia ha seguito un percorso da rigidi programmi ministeriali a un approccio più flessibile e personalizzato. La Legge n. 517 del 1977 e l'adozione del curricolo di scuola hanno marcato tappe fondamentali, promuovendo l'autonomia delle istituzioni scolastiche e l'importanza di traguardi di apprendimento e metodologie didattiche mirate. Modelli teorici come quelli di Dewey, Bobbitt, Tyler e la tassonomia di Bloom hanno influenzato la progettazione per obiettivi, orientata al successo degli studenti.
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I programmi ministeriali erano elaborati da commissioni e seguivano una logica disciplinare, trascurando le esigenze individuali degli studenti
Il Ministero dell'Istruzione aveva il controllo sia dei contenuti sia delle modalità organizzative della scuola
Le proteste degli studenti e le critiche alla scuola elitaria portarono a una riflessione sull'importanza di un'istruzione più equa e inclusiva
La contestazione giovanile degli anni Sessanta e Settanta sollevò dubbi sull'adeguatezza dei programmi ministeriali per rispondere alle esigenze di una società in rapida evoluzione
Si sviluppò il concetto di programmazione educativa flessibile, che favoriva percorsi didattici personalizzati e metteva maggiore enfasi sui metodi di insegnamento e sui valori trasversali
La Legge n. 517 del 1977 introdusse la programmazione educativa come principio guida e ampliò l'orario scolastico per adattarsi ai ritmi di apprendimento degli studenti
All'inizio del nuovo millennio, si adottò il concetto di curricolo di scuola, che conferì maggiore autonomia e responsabilità alle istituzioni scolastiche nella progettazione dei percorsi didattici
I docenti divennero attori principali nella definizione del curricolo, che si configurò come un insieme di traguardi di apprendimento e metodologie didattiche mirate
Il Piano dell'Offerta Formativa, basato sul Rapporto di Autovalutazione, divenne lo strumento per esprimere l'identità educativa di ogni scuola e perseguire un miglioramento continuo
L'evoluzione della programmazione educativa in Italia si è basata su modelli teorici come quelli psicologici, cognitivi e comportamentali
Il modello di curricolo, influenzato da pedagogisti come John Dewey, sottolinea l'importanza di una struttura didattica intenzionale e coerente
La pedagogia per obiettivi, ispirata dalle teorie comportamentiste, enfatizza la necessità di tradurre le finalità educative in obiettivi specifici e misurabili, utilizzando la tassonomia degli obiettivi educativi di Benjamin Bloom
00
In ______, fino agli anni ______, l'educazione era dominata da un'adesione stretta ai programmi dettati dal ______.
Italia
Settanta
Ministero dell'Istruzione
01
I programmi scolastici, creati da ______, miravano a trasmettere conoscenze ritenute essenziali, ignorando le ______ individuali degli alunni.
commissioni ministeriali
esigenze
02
Contestazione giovanile anni '60-'70
Dubbi sull'efficacia dei programmi scolastici, ritenuti statici e non adatti a una società che cambia.
