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Fundamentos de la Planificación en Educación Física

La planificación en Educación Física es clave para alcanzar objetivos pedagógicos y mejorar la calidad de enseñanza. Incluye la gestión de grupos, diseño de tareas, y etapas de planificación como diagnóstico y evaluación. Se enfoca en crear situaciones de aprendizaje que promuevan competencias clave y sean inclusivas, adaptándose a las necesidades del alumnado.

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1

Componentes de la programación didáctica en E.F.

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Integrar elementos curriculares, alinearse con proyecto educativo del centro, ser sensible al contexto sociocultural y necesidades del alumnado.

2

Objetivo de la planificación inclusiva en E.F.

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Reflejar atención a la diversidad, organizar aprendizaje y estructurar sesiones para desarrollo integral de estudiantes.

3

Relación entre LOE/LOMLOE y planificación en E.F.

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Ambas leyes enfatizan desarrollo de programaciones didácticas detalladas por parte del profesorado.

4

Una buena organización ayuda a mejorar la ______ motriz, garantiza la ______ y fomenta la ______ entre los estudiantes.

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implicación seguridad inclusión

5

Los grupos en la E.F pueden ser ______ o dividirse en subgrupos, ______ o de forma ______, y se organizan estratégicamente para alcanzar los ______ de aprendizaje.

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masivos parejas individuales objetivos

6

Organización de tareas en E.F.

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Se organizan en circuitos o secuencialmente, adaptándose a contextos de aprendizaje variados.

7

Disposición de tareas en E.F.

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Puede ser simultánea, alternativa o consecutiva, basada en el tiempo de compromiso motriz.

8

Clasificación de tareas según incertidumbre

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Desde ejercicios individuales en entornos estables hasta actividades cooperativas en entornos cambiantes.

9

Dicho proceso se segmenta en cuatro fases principales: ______, ______, ______ y ______.

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diagnóstico diseño ejecución evaluación

10

La ______ didáctica es un documento que se puede modificar y debe contener la secuencia de competencias y la metodología de enseñanza.

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programación

11

Es esencial que las programaciones didácticas estén en consonancia con el ______ educativo del lugar de enseñanza.

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proyecto

12

Las estrategias para abordar la diversidad de los estudiantes deben estar presentes en la ______ didáctica.

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programación

13

Las programaciones deben ser creadas para satisfacer de forma efectiva las ______ y ______ de los alumnos.

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necesidades capacidades

14

Integración curricular en E.F.

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Incorpora distintas áreas del currículo en tareas significativas para un enfoque interdisciplinar.

15

Metodología en E.F.

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Debe ser dinámica, motivadora, inclusiva y fomentar la colaboración y creatividad en la resolución de problemas.

16

Adaptabilidad en el diseño de aprendizaje E.F.

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Las actividades deben ajustarse a necesidades y ritmos de aprendizaje individuales.

17

Los modelos de instrucción directa siguen el enfoque ______ y se dividen en etapas de calentamiento, ______ y vuelta a la calma.

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conductista desarrollo

18

En contraposición, los modelos de ______ se inspiran en el ______ y promueven la autonomía del estudiante.

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indagación constructivismo

19

Los modelos de indagación se estructuran en fases de ______, ______ y reflexión colectiva.

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exploración elaboración

20

Los diferentes modelos se ajustan a los distintos tipos de ______ y estimulan un aprendizaje ______ y participativo.

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conocimiento activo

21

Elementos de una planificación meticulosa en E.F.

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Incluye cumplimiento normativo, organización de la sesión, grupos y tareas para aprendizaje significativo.

22

Objetivo de la organización de grupos y tareas en E.F.

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Promover compromiso activo y aprendizaje significativo en los alumnos.

23

Impacto de la educación física de calidad

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Contribuye a la salud y bienestar integral de las generaciones futuras.

Preguntas y respuestas

Aquí tienes una lista de las preguntas más frecuentes sobre este tema

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Fundamentos de la Planificación en Educación Física

La planificación en Educación Física (E.F) es un componente esencial para el logro de objetivos pedagógicos efectivos y para la calidad de la enseñanza. Las normativas educativas vigentes, como la Ley Orgánica de Educación (LOE) y la Ley Orgánica de Modificación de la LOE (LOMLOE), enfatizan la importancia de que el profesorado desarrolle programaciones didácticas detalladas. Estas programaciones deben integrar los elementos curriculares y estar en consonancia con el proyecto educativo del centro, así como ser sensibles al contexto sociocultural y a las necesidades específicas del alumnado. La planificación debe ser inclusiva y reflejar la atención a la diversidad a través de la organización meticulosa de las situaciones de aprendizaje y la estructuración de las sesiones de clase para facilitar el desarrollo integral de los estudiantes.
Campo de fútbol con césped verde y cielo azul donde un entrenador con silbato instruye a estudiantes en uniformes deportivos alrededor de conos de entrenamiento.

Gestión de Grupos y Tareas en la Educación Física

La gestión adecuada de grupos y tareas en la E.F es crucial para maximizar el uso eficiente del tiempo y del espacio, y para promover una participación activa y equitativa de todos los estudiantes. Una organización bien pensada contribuye a mejorar la implicación motriz, asegura la seguridad en la utilización de espacios y materiales, promueve la inclusión y optimiza la intervención docente. Los agrupamientos pueden ser variados, desde masivos hasta subgrupos, parejas o individuales, y se forman de manera estratégica, ya sea homogénea o heterogéneamente, para cumplir con los objetivos de aprendizaje. La creación de grupos estables es beneficiosa para fomentar la cooperación, la responsabilidad y la cohesión grupal, lo que a su vez facilita un control más efectivo de la sesión por parte del docente.

Diseño y Estructuración de Tareas en la Sesión de Educación Física

Las tareas constituyen la columna vertebral de la sesión de E.F y se pueden organizar en circuitos o secuencialmente para adaptarse a diferentes contextos de aprendizaje. La disposición de las tareas puede ser simultánea, alternativa o consecutiva, dependiendo del tiempo dedicado al compromiso motriz. Las tareas se clasifican en función del contenido a trabajar y el grado de incertidumbre del entorno, abarcando desde ejercicios individuales en contextos estables hasta actividades que requieren cooperación o adaptación a cambios en el entorno físico. Esta clasificación permite al docente diseñar sesiones que desafíen y desarrollen las habilidades motrices y cognitivas de los estudiantes.

Etapas del Proceso de Planificación en Educación Física

El proceso de planificación en E.F es un ciclo continuo que comprende la selección y organización de recursos para alcanzar metas educativas específicas. Este proceso se divide en cuatro etapas fundamentales: diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación. La programación didáctica, un documento dinámico sujeto a revisión y ajuste, debe incluir la secuenciación de competencias, la metodología pedagógica, los criterios y procedimientos de evaluación, y las estrategias para atender a la diversidad del alumnado. Las programaciones didácticas deben estar alineadas con el proyecto educativo del centro y ser diseñadas para responder de manera efectiva a las necesidades y capacidades de los estudiantes.

Creación de Situaciones de Aprendizaje en Educación Física

Las situaciones de aprendizaje en E.F son conjuntos de actividades diseñadas para promover el desarrollo de competencias clave y específicas de la materia. Estas deben ser integradoras, involucrando distintas áreas curriculares a través de tareas significativas que estimulen la resolución creativa y colaborativa de problemas. La metodología aplicada debe ser dinámica, motivadora e inclusiva, y el trabajo docente debe estar coordinado para ofrecer un enfoque interdisciplinar. El diseño de estas situaciones de aprendizaje requiere una alineación cuidadosa entre los elementos curriculares y los principios pedagógicos, y debe ser flexible para adaptarse a las necesidades individuales y ritmos de aprendizaje del alumnado.

Tipologías de Sesiones en Educación Física

Los modelos de sesión en E.F se diferencian en función de su propósito dentro de la situación de aprendizaje, pudiendo ser introductorias, de desarrollo, de evaluación o de cierre. Los modelos de instrucción directa, que se basan en el enfoque conductista, estructuran la sesión en fases de calentamiento, desarrollo y vuelta a la calma. En contraste, los modelos de indagación, inspirados en el constructivismo, otorgan mayor autonomía al alumnado y se organizan en fases de exploración, elaboración y reflexión colectiva. Estos modelos se adaptan a los diferentes tipos de conocimiento y fomentan un aprendizaje activo y participativo.

Reflexión Final sobre la Planificación en Educación Física

La planificación en E.F es un elemento fundamental para el desarrollo de la competencia motriz y la adquisición de competencias transversales. El docente juega un papel crucial como motivador y mediador del aprendizaje. Una planificación meticulosa abarca desde el cumplimiento de la normativa hasta la ejecución de la sesión de clase, asegurando que la organización de grupos y tareas promueva un compromiso activo y un aprendizaje significativo por parte del alumnado. La improvisación debe ser minimizada para garantizar una educación física de calidad que contribuya positivamente a la salud y el bienestar integral de las futuras generaciones.